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La práctica de la Evaluación
No podemos hablar de evaluación sin antes conocer su práctica. Desde un punto personal, considero a la evaluación como una práctica muy extendida, es por esto que se presenta una pequeña síntesis sobre el tema.
Evaluar es analizar es analizar toda la pedagogía que se practica, no es una acción esporádica, sino muy presente en la práctica pedagógica, es una actividad molesta y engorrosa para el profesorado y para el alumno.
Profundiza este tema en:
¿Qué se entiende por evaluar?
Es recomendable antes de adentrarnos a este tema, conocer que es la evaluación o que es lo que se entiende por evaluar, dado esto, se muestra una pequeña síntesis.
La evaluación es un proceso que, partiendo de unos criterios de valor, pretende obtener información necesaria para emitir juicios de valor y tomar decisiones. Debe servir de ayuda para elevar la calidad de aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos.
Te invito a revisar:
Una breve síntesis histórica
En este tema daremos una pequeña síntesis acerca de la historia de la Evaluación Educativa, para entender como se ha ido transformando desde sus inicios hasta la actualidad.
La historia de la evaluación educativa se divide en dos grandes periodos: preyleriano y postyleriano, responsables de los acontecimientos más relevantes de la historia de la Evaluación Educativa.
Se remota a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
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¿Quién tiene que evaluar?
Es muy interesante conocer quién o quienes son los encargados de evaluar, dado que la evaluación es vista desde puntos internos hasta puntos externos. Por tal motivo daré una pequeña síntesis.
La evaluación han de hacerla necesariamente todas las personas involucradas en el proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación interna hace referencia al valor que se le da en los centros de estudios, y la evaluación externa se refiere a la comprobación de competencias.
Profundiza este tema en:
https://www.abc.com.py/articulos/la-evaluacion-2-quienes-evaluan-39472.html
Funciones de la evaluación en la práctica
Estamos ante una función generalmente encubierta de la evaluación, es por esto que se presenta una pequeña síntesis para conocer las funciones de la Evaluación en la práctica.
La evaluación es una forma tecnificada de ejercer el control y la autoridad sin evidenciarse, por medio de procedimientos que se dice sirven a otros objetivos: comprobación del saber, motivar al alumno, informar a la sociedad, recabar datos, mantener una organización escolar, etc.
Funciones de las evaluaciones para las diferentes audiencias receptoras de los resultados
Después de conocer las funciones de la evaluación en la práctica, se debe analizar entonces las funciones que debe cumplir para las diferentes audiencias receptoras de los resultados. En este apartado se dará una pequeña síntesis para conocer y analizar este amplio tema.
Las funciones que cumple la evaluación se convierten en realidad en tanto alguien tiene conocimiento de sus resultados. Cuando los resultados trascienden del ámbito escolar, sus efectos se amplían enormemente. Por eso cada profesor debe plantarse qué información proporcionar sobre los alumnos y a quien darla.
El sentido de la evaluación integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje
En este tema daremos una pequeña síntesis para conocer que sentido tiene en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que es de conocimiento de todos que la evaluación tiene que estar enfocada a valorar el rendimiento y comportamiento de los alumnos, pero... ¿Y qué más?
Es necesario evaluar todo aquello que se circunscribe al ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe estar fijada a valorar el comportamiento y rendimiento de los educandos.
Evaluación holística o globalizadora
En este apartado daremos una pequeña síntesis sobre la evaluación holística, lo cual nos va a permitir entenderla como un todo, como un enfoque global.
Es una evaluación abarcadora, y que comprende al educando y su proceso de aprendizaje como un todo y no sólo sus aspectos intelectuales.
Para poder evaluar holísticamente debe haber entre docente y alumno una comunicación abierta.
Profundiza este tema en:
Evaluación informal y evaluación continua
Para conocer este tema daremos una pequeña síntesis sobre la evaluación informal y la evaluación continua, analizando en que consiste cada una, porque son distintas y como es que se aplican en el aula.
La evaluación formal es asistemática , promueve un proceso de evaluación valido y confiable, por otro lado, la evaluación informal es asistemática, no se planificada, se basan en datos escasos y bastante subjetivos.
Entérate de más:
Tácticas de la evaluación integrada en el proceso de enseñanza
En este tema conoceremos las tácnicas de la evaluación integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lo cual, daremos una pequeña síntesis.
Es necesaria la comunicación fluida y no conflictiva entre profesores y alumnos, al igual que un esfuerzo por evitar separar a la evaluación de los tiempos de enseñanza aprendizaje, para lograr una buena evaluación.
Te aconsejo revises:
Aconsejo revisar el libro "LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA" por José Gimeno Sacristán.
Para una información mas detallada.
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/1ymkZu0N2oUiludVUP9v2NGFb4LstjnnA/view
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¡Llegaste al final!
Antes de finalizar me gustaría invitar a maestros, amigos, estudiantes y público en general, a reflexionar y comentar este blog, los temas mencionados y si lo prefieren, puedes mandar sus aportes al correo: lindanayelibd@gmail.com, para intercambiar información acerca de la Evaluación.
El objetivo de hacer esto es poder retroalimentar lo aprendido, generar un debate, intercambiar ideas y de esta forma lograr comprender mejor cada uno de los temas que fueron mencionados.
Si participas, con todo el amor del mundo te regalo unos chetos.
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Tyler
En este modelo veremos la necesidad de una definición de los objetivos en términos de conducta operativos, como el elemento central en el que se debe basar la evaluación. (Conductismo)
· Identificación de objetivos
· Determinación de actividades y experiencias
· Evaluación de objetivos alcanzados
Te invito a analizar el siguiente documento: https://es.slideshare.net/felipefigueroamartin1/presentacin-tyler-3-de-abril
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Adams
En este modelo lograremos comprender que, aunque el proceso de evaluación está fundamentado básicamente en las mediciones, como ocurre con el uso de los test, las etapas son las mismas cuando el proceso se centra en las observaciones del comportamiento.
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· Tipo de información a obtener
· Comportamiento observable que permita la medición
· Selección de situaciones para la observación
· Recolección y síntesis de los datos para interpretación
Taba
Para hablar del modelo de Hilda Taba debemos tener en claro que, el proceso de evaluación consistirá en la determinación, y estimación, de los cambios producidos en relación a los objetivos preestablecidos durante la enseñanza, a través de determinados instrumentos.
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· Clasificación de objetivos
· Obtención de evidencias
· Medios apropiados para sintetizar la evidencia
· Empleo de información obtenida
· Valor del diagnostico
· Validez
· Continuidad
Carreño
En este apartado conoceremos el modelo de Evaluación de Carreño, donde las “operaciones evaluativas” permiten que las otras fases puedan ser mejoradas, perfeccionándolas, ajustándolas a los cambios según se vayan éstos produciendo, corrigiendo los posibles errores e incidiendo en los aciertos.
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· Identificar y aislar el tópico de aprendizaje
· Observaciones y apreciaciones no cuantificadas
· Medir y derivar puntuaciones
· Evaluar e interpretar datos
· Adjudicar calificaciones
Hammond
En este apartado conoceremos el Modelo de Evaluación del cual habla Hammond.
La evaluación debe expresar la eficacia de los programas educativos en función de si se consiguen, o no, los objetivos propuestos. Incide en la importancia que poseen diferentes variables relativas a la enseñanza y a la institución en donde ésta se desarrolla como acondicionadora de la conducta del alumno.
Profundiza este tema en:
https://issuu.com/universidaddavinci/docs/esquemas_para_el_curso_dise__o_de_e
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Metfessel y Michael
Para conocer este modelo daremos una pequeña síntesis sobre lo que dicen dichos autores.
La evaluación es el proceso para determinar hasta qué puntos los objetivos propuesto por un programa han sido actualmente alcanzados, mediante los programas definidos previamente para un fin.
Scriven
Evaluación Retributiva y Comparativa
En este apartado veremos que, se habla de evaluación cuando las metas y objetivos educativos carecen de valor, no tiene sentido conocer hasta qué punto han sido conseguidos. por otro lado, el papel que debe de adoptar el evaluador debe de ser crítico y activo.
Evaluación retributiva: Los criterios hacen referencia tanto al mérito de las metas como al de los efectos originados por los programas curriculares.
Evaluación comparativa: efectos de los programas y decisiones sobre estos.
Stufflebeam
Para entender los Modelos basados en la formulación de juicios, decimos que, en primera instancia las conclusiones de los evaluadores son determinantes a la hora de decidir sobre la bondad de una intervención o de un programa educativo.
Modelo de acreditación
Las condiciones en las que se desenvuelven los curriculares influirían decisivamente en el desarrollo y calidad de los programas educativos, se emitía un juicio por los expertos otorgándoles, o no, la conveniencia de nuevas inversiones para su aplicación o mantenimiento.
· Escuela
· Autoevaluación
· Factores
· Condiciones y criterios
· Resultados finales
Guba
Modelo del CIPP
En este apartado conoceremos el modelo del CIPP, en donde la evaluación debe ser una herramienta que debe utilizarse sistemáticamente de un modo continuo y cíclico.
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1. Delinear la información
2. Obtener la información
3. Ofrecer la información
Profundiza este tema en:
https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/E1EE51FB-1D2D-4328-A188-F6AED9E2FDAF/93323/Capitulo94.pdf
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Alkin
Modelo CSE
Este modelo esta orientado a la facilitación de la toma de decisiones, si bien, la principal diferencia respecto de aquél estriba en su consideración, por igual, tanto de los procesos como de los productos que se van originando durante su desarrollo.
· Eliminación o modificación de algún programa.
Eisner
En este modelo podemos ver a la evaluación como un proceso similar al realizado por los expertos cuando enjuician el valor de una obra de arte, especialmente el literario. En nuestro caso sería el propio profesor el experto que juzga los procesos educativos, comprendiéndolos profundamente y como fruto de esta comprensión es capaz de describirlos, interpretarlos y valorarlos respetando el desarrollo natural de la enseñanza.
Scriven
Al hablar de este modelo debemos partir diciendo que, los evaluadores no sólo debían de calibrar el valor de los fines educativos y el de los resultados previstos, sino también aquellos otros productos obtenidos, no pretendidos, pero que pudieran ser incluso más relevantes que los anteriores.
De igual forma, te recomiendo observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=vUgfCNKP_OY
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Scriven
Este método de evaluación se basa en evidenciar determinadas relaciones de causalidad sin tener que acudir a métodos experimentales.
En el caso de la evaluación educativa su aplicación serviría para detectar y evaluar las posibles causas que originarían efectos deseables, o perniciosos, en el desarrollo de un programa.
· Programa
· Efectos
· Causas
· Comprobación
· Causa real
Gargallo
En este apartado hablaremos de la Evaluación Comunicativa, partiremos mencionando que esta considera que hay evaluación si a través de la experiencia y de la comunicación se produce aprendizaje valorativo, con repercusiones individuales y colectivas, basado en datos e información objetivada.
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· Actividad
· Metodología
· Objeto
· Objetivos
· Juicios de valor
T recomiendo observar el siguiente video:
Parlett y Hamilton
En mi opinión, este modelo hace referencia a que se debe abarcar desde el análisis pormenorizado del contexto en el que los individuos intervienen, para descubrir la existencia de múltiples realidades que interactúan, asumidas o no por la colectividad, a los resultados, destacando de modo especial los procesos.
Stake
En este apartado, el modelo de Evaluación Respondiente incide en la manera en la que los evaluadores realizan dos tareas básicas: las descriptivas y las relativas a cómo formulan sus juicios.
· Los antecedentes
· Las transacciones
· Los resultados
Museo Virtual
Material complementario
Evaluación basada en la consecución de metas y objetivos
Tyler y Taba
Material complementario
Evaluación Iluminativa y Evaluación Respondiente
Aconsejo revisar documento "Capítulo 4. Modelos representativos de la Evaluación Educativa" para una información más detallada.
Disponible en:
https://edgargomezbonilla.files.wordpress.com/2012/06/capc3adtulo-4-modelos-representativos-de-la-evaluacic3b3n-educativa.pdf
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¡Llegamos al final!
Para finalizar, te invito a entrar al siguiente link para realizar una divertida actividad, con la finalidad de poder evaluarte y poder analizar si se logro el objetivo deseado. No olvides publicar tu resultado. ¡Suerte!
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7406333-modelos_de_evaluacion_e.html
Me gustaría invitar a maestros, amigos, estudiantes y público en general, a reflexionar y comentar este apartado del blog, los temas mencionados y si lo prefieren, puedes mandar sus aportes al correo: lindanayelibd@gmail.com, para intercambiar información acerca de los distintos Modelos de Evaluación.
El objetivo de hacer esto es poder retroalimentar lo aprendido, generar un debate, intercambiar ideas y de esta forma lograr comprender mejor cada uno de los temas que fueron mencionados.
Si participas, con todo el amor del mundo te regalo unos esquites.
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